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（購入額の約３％が、また以下の［amazon］のところから買っていただけると５％が、寄付されます。） http://www.ne.jp/asahi/zennkokuren/top/ ●新着 ◆『季刊福祉労働』94号 20020325 特集：就学基準「見直し」と共に学ぶ ◆『季刊福祉労働』90号 20010325 特集：「教育改革」のなかの「共に学ぶ」は ◆『季刊福祉労働』85号 20000325 特集：世界の統合教育と日本の現状 ●著者名・50音順 ◆浅倉優香・松丸紀子 1994 「「養護学校」ってなんだろう？──教育をする側と受ける側からみた現状と問題点」， 千葉大学文学部社会学研究室『障害者という場所 ─自立生活から社会を見る（1993年度社会調査実習報告書）─｢』 （千葉大学文学部社会学研究室，375p.，1200円→品切）第７章 ◆乾 尚 19770623 『障害児全員入学──東京都ろう学校に湧き起った＜全入＞騒動』，オリジン出版センター，297p. 1300 ※ ** ◆乾 尚 19800225 『重複障害児教育の現場』，ＪＣＡ出版，283p. 1500 ※ ** ◆大阪教育を考える会 編 197904 『ふつうのがっこにいきたいんや──「障害児」就学・就園運動の記録』 風媒社，336p. 1300 ◆大阪15教職員組合連合会 編 198012 『みんな一緒に学校へ行くんや──「普通」学級で学ぶ「障害」児教育の実践』 現代書館，310p. 1500 http://www.gendaishokan.co.jp/ ◆大阪15教職員組合連合会 編 19830715 『輪切りはごめんだ──仲間を結ぶ進路保障』，現代書館，318p. 1700 ※ ** http://www.gendaishokan.co.jp/ ◆北村 小夜 19870225 『一緒がいいならなぜ分けた──特殊学級の中から』，現代書館，226p.，1545円 [19] http://www.gendaishokan.co.jp/ ◆北村 小夜 1993 「はじめに」，北村編［1-7］ ◆北村 小夜 編 『地域の学校で共に学ぶ──小・中・高校，養護学校 教師の実践』 現代書館 2500 信州医短 http://www.gendaishokan.co.jp/ ◆北村 小夜 編 19931125 『障害児の高校進学ガイド──「うちらも行くんよ！」14都道府県の取り組み』，現代書館，350p.，2266 ※ ** http://www.gendaishokan.co.jp/ ◆北村 小夜・小山 益男・斉藤 洋幸 編著 19850300 『普通学級に入って自立を探る──障害児とかかわる親・教師・介護者の記録』 明治図書，197p. 1500 東社 ◆国民教育文化総合研究所・障害児教育研究委員会 20000417 『インクル―ジョンをめざす教育』（1999年度日教組委託研究・障害児教育研究委員会報告書） 国民教育文化総合研究所 ◆斉田貴志 1996 「共に育つ教育を進める」 千葉大学文学部社会学研究室『ＮＰＯが変える！？ ─非営利組織の社会学』，第19章） ◆佐野 さよ子 19890210 『ぼく高校へ行くんだ──「０点」でも高校へ』，現代書館，206p. 1500 ※ ** http://www.gendaishokan.co.jp/ ◆篠原 睦治 19860120 『「障害児の教育権」思想批判──関係の創造か，発達の保障か』，現代書館，222p. 2500円→3000円（2000年） ※／横浜A271-424 ** *◆尚司君の富中入学を実現し，みんなで教育を考える会 1978? 『富中へいきたいねん！』 尚司君の富中入学を実現し，みんなで教育を考える会，12p. ※ *◆尚司くんの富中入学を実現し，みんなで教育を考える会 1979 『尚ちゃんも富中生』 64p. 500 ※ *◆尚司くんの富中入学を実現し，みんなで教育を考える会 1981 『３年Ｔ組 梅谷尚司』 17p. 100 ※ *◆障害児を普通学校へ・全国連絡会 編 19860405 『「就学」にかかわる法律・宣言集［改訂版］』 なぜこの学校にいけないの？１ 世田谷区上北沢4-4-11 90p. 500 東社369.27S1 *◆障害児を普通学校へ・全国連絡会 編 19861130 『資料集 長崎訴訟』 なぜこの学校にいけないの？２，242p. 1200 東社369.27S2 *◆障害児を普通学校へ・全国連絡会 編 19871105 『ネットワーク・マップ』 なぜこの学校にいけないの４ 184p. 800 東社369.27S1 ◆障害児を普通学校へ・全国連絡会 編 198????? 『学校の中での悩みに答えるＰＡＲＴ１』 なぜこの学校にいけないの？３ 500 東社369.27S3 ※障害児を普通学校へ全国連絡会 http://www.ne.jp/asahi/zennkokuren/top/ ◆曽和 信一・堀 正嗣・山下 栄一・堀 智晴 19830825 『「障害児保育の現在（いま）』」，柘植書房，246p. 1800 ※ ** 書評：『季刊福祉労働』24:100-101 ◆千葉こどもサポートネットワーク 編 1994 『こどもだって人間だ──千葉県こども事情』， 発行：大揚社，発売：星雲社，210p，1500円 [19] ◆千葉「障害児・者」の高校進学を実現させる会事務局 1993 「高校の門をひらく」， 共に育つ教育を進める千葉県連絡会［1993:62-78］ [19] ◆千葉大学文学部行動科学科社会学研究室 1994 『障害者という場所──自立生活から社会を見る（1993年度調査実習報告書）』 *◆東京「54年度養護学校義務化」阻止共闘会議 編 19800125 『どの子も地域の学校へ──養護学校の義務化はごめんだ』，柘植書房，386p. 1400 ※ *◆東京「五四年度養護学校義務化阻止」共闘会議 編 19811010 『みんなといっしょの教室で──共に学ぶことをめざす教師の実践記録』，柘植書房，255p. 1400 ※ ** ◆共に育つ教育を進める千葉県連絡会 1994 「統合教育」， 千葉こどもサポートネット編［1994:63-104］ [19] ◆共に育つ教育を進める千葉県連絡会 編 1993 『千葉県の統合教育』 共に育つ教育を進める千葉県連絡会 （事務局 〒277千葉県柏市宿連寺45-11 仲井真由美方） 160p 800 円 [19] ◆───── 1994 『みんなでたのしも──千葉県の統合教育U』 共に育つ教育を進める千葉県連絡会，259p，1200円 [19] ◆藤田 弘子・堀 智晴・松島 恭子・要田 洋江 19900325 『「養護学校」の行方──義務化10年目の検証』，ミネルヴァ書房，240p.，1900 [19] ※ ** ◆堀 智晴 1990 「養護学校とは何か」， 藤田他［1990:1-60］ ◆堀 正嗣 1994 『障害児教育のパラダイム転換──統合教育への理論研究』， 柘植書房，511p，8240円 [19] ◆山田 真 1994 「序にかえて」 池田智恵子 『保母と重度障害者施設』pp.1-4 ◆山尾 謙二 19860325 『サツキからの伝言──０点でも高校へ』，ゆみる出版，214p. 1300 ※ ** ◆立岩 1996 「学校を出る／学校にこだわる」，千葉大学文学部社会学研究室，『ＮＰＯが変える！？──非営利組織の社会学（1994年度社会調査実習報告書）』，千葉大学文学部社会学研究室＆日本フィランソロピー協会，第20章追記，pp.334-336 ●人 ◆金井 康治 ◆北村 小夜 ●引用 「…十五歳の子どもたちのほとんどが「選んで」いくところ＝高校ということが当 然だと言い切ってよいのではないか。……なぜ地域の小中学校にこだわり，これか らもそうかといえば，ずうっと，雄介の一生にかかわってくれる友だちを一人でも 多くつくっていきたい，ということなのです。」（佐野［1989:24-25］） 「春の修学旅行から帰ってくると，中学三年生たちの受験勉強が本格化する。次男 の中学校も例外ではなかった。ある日，次男は「公開模擬」とか「夏期講習」とか のパンフレットの束を，学校から持ち帰って来た。その文字を読めるはずがないの に，彼は一枚一枚ていねいに見つめていた。僕はたしかな気配を感じた。「こいつ は，『高校へ行きたい』などという分不相応なことを言い出すのではないか」。そ ういうたしかな予感がした。…… 夏休み前になって，次男はやはり「ココ，イク」と僕たちに宣言した。「どうや って行くんだよ。オマエ，試験で点なんかとれないんだぞ」。彼の兄が言った。 「ココ，イクヨ」。次男はそうくりかえすと，僕たちの前のテーブルの上に指文字 を書いた。彼がクラスで一番好きな女の子の名前だった。次男は「好きな女の子と 一緒に高校へ行く」と宣言した。僕は感動した。いや，自分自身では試験で点をと ることはできないが，成績の良い彼女と一緒なら高校へ行くことができるかもしれ ないという作戦を，彼はしたたかにたてたのかもしれなかった。」 （山尾［1986:146-147］） 「今年（一九九四年）三月，東京では十数人の「知的障害」を持つ子どもたちが普 通学校への進学を果たした。私の娘，涼も都立高校に通い続けて三年目になる。高 校側はとまどい，なお対応しきれない状況にあるけれども障害児が普通高校に行く ことは当り前になりつつある。これまで養護学校高等部しか選択肢のなかった”点 の取れない子どもたち”が全国で普通高校に入学しつつある。」（山田［1994:4］） 「それでも身体障害者については，一定の配慮がなされてきた。問題はちえ遅れと いわれる人たちに対する配慮である。本人の責任でない不利益を差別という。差別 はしてはならない。にもかかわらず漢字が苦手な梅村涼さんの拡大した問題にふり がなを振るという要求はついに通らなかった。辛うじて介助者による音読が認めら れた。」（北村［3］） ◇障害者と教育 ◇文献リストのリスト |