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序章 アフリカ農村社会と公共圏の概念／児玉由佳
第1章 エチオピア農村社会における公共圏の形成 ―市民社会／共同体の二元論をこえて―／松村圭一郎
第2章 アフリカ農村の生産者組織と市民社会−ガーナの事例から−／高根務
第3章 東アフリカ農村における森林資源管理と生計安全保障―タンザニアとケニアの参加型制度の事例分析―／上田元
第4章 ザンビアの農村における土地の共同保有にみる公共圏と土地法の改正／大山修一
第5章 ルワンダの農村社会と民衆司法―アブンジを中心に−／武内進一
補章1 新しい公共圏の創生と消費の共同体―タンザニア・マテンゴ社会におけるセングの再創造をめぐって―／杉村和彦
首都アジスアベバに住む人々が故郷の地に道路や学校を作るために立ち上げたグラゲ道路建設協会、アジスアベバの人々の多くが参加する様々な葬儀講の活動を、引き裂かれた社会をつなぎとめる努力、構成員とそうではない人との間の線引きに常に揺らぎを抱え込む共同体のあり方という視点から読み解いた興味深い本です。
エチオピアを知るための50章
西さんによる「病と共存する社会をのぞむ エチオピアのHIV/AIDS予防運動」を読むと、西さんらが「リスクと公共性研究会」に寄せる思いを感じることができます。
全盲の人類学者・廣瀬浩二郎さんの発案をもとに実施された民族学博物館の触文化展は興味をそそります。何年か前、やはり全盲である社会学者の石川准さんが、たまたま博物館で触ることのできる展示に出会った際の感動を語っていたことを思い出しました。
内藤順子さんの『「途上国」の相手に教える チリにおける開発援助の現場から』は、「圧倒的に優位にある存在による援助の持つ暴力性」を鮮明にえがきだしています。
亀井さんの「異文化理解の姿勢を教室で教える ろう者の文化を学ぶワークショップ」は、彼と連れ合いの秋山さんの共著である「手話で行こう」にえがかれた講義保障要求運動の成果なのでしょう。
■はじめる
アクションから見えるフィールドワーカーの姿［亀井伸孝・武田丈］
Action1
■ふみだす
1 遠い世界にふみだす［西崎伸子］
2 身近なフィールドにふみだす［三宅加奈子］
Action2
■まきこまれる
1 暴力問題にまきこまれる［飯嶋秀治］
2 政治論争にまきこまれる［丸山淳子］
Action3
■分かちあう
1 調査対象者と分かちあう［中川加奈子］
2 研究成果を分かちあう［服部志帆］
Action4
■教える
1 「途上国」の相手に教える［内藤順子］
2 異文化理解の姿勢を教室で教える［亀井伸孝］
Action5
■創る
1 ユニバーサル・ミュージアムを創る［広瀬浩二郎］
2 移住者たちと博物館展示を創る［城田愛］
Action6
■手伝う
1 教育プロジェクトを手伝う［吉野太郎］
2 日常生活を手伝う［黒崎龍悟］
Action7
■のぞむ
1 病と共存する社会をのぞむ［西真如］
2 多言語社会のゆくえをのぞむ［米田信子］
Action8
■行き来する
フィールドとホームを行き来する［武田丈］
■おわる
フィールドとホームの急接近の時代に［飯嶋秀治・吉野太郎］
〔Column〕
1 手話の世界に飛びこんだ頃［亀井伸孝］
2 「真実」を受けとめる［有薗真代］
3 映画にされた調査者の告白［寺尾智史］
4 フィールドセンスの教え方［西崎伸子］
5 美味しいフィールドワーク［武田丈］
6 調査者に期待されること［白石壮一郎］
7 「文化」か、それとも「自由」か［白石壮一郎］
8 異質なものを結びつける［西真如］
人びとは、富をいかに分け与え、「自分のもの」として独占しているのか? エチオピアの農村社会を舞台に、「所有」という装置が、いかに生成・維持されているのか、緻密に描き出す。「私的所有」という命題へ人類学から挑戦する、気鋭の力作。